Responsable
Dr. Jesús Ortiz Coronado
jesus.ortiz@enp.unam.mx
Proyecto de formación continua para académicos de bachillerato
Modalidad virtual · Una sesión mensual, de septiembre a abril · Cierre en el Encuentro Académico de junio de 2027
Propósito
Diseñar y aplicar experiencias de aprendizaje centradas en el estudiante que sean viables para grupos numerosos y espacios reducidos, integrando estrategias didácticas activas y herramientas digitales gratuitas o con modalidad gratuita para planificar, buscar y curar recursos, crear materiales, recoger evidencias y automatizar procesos de evaluación y seguimiento, de modo que el docente disponga de más tiempo para la mediación pedagógica.
Del diseño de la experiencia a la mediación pedagógica: cómo trabajar con grupos numerosos en espacios reducidos, generar evidencias de aprendizaje y reducir la carga administrativa docente.
Diseña al revés
¿Qué tienen que hacer mis estudiantes para aprender, en lugar de qué voy a explicarles yo?
Propósito: Que el académico sustituya el diseño centrado en contenidos por uno centrado en desempeños observables, usando la IA generativa como apoyo para ese cambio de mirada.
Invierte tu clase
¿Qué puedo trasladar fuera del aula para dedicar el tiempo presencial a mediar, no a exponer?
Propósito: Que el académico aprenda a curar sus propias fuentes con apoyo de IA, en lugar de dejar la búsqueda abierta y sin filtro al estudiante, y a convertir ese material en un microrrecurso breve.
Aprende resolviendo
¿Cómo logro que el estudiante movilice conocimientos para producir una solución, en lugar de repetir información?
Propósito: Que el académico diseñe un problema auténtico para su asignatura y resuelva, desde el diseño, cómo organizar la evidencia para no terminar revisando un producto por cada estudiante.
¿Tú qué decidirías?
¿Cómo desarrollo pensamiento crítico y toma de decisiones con un grupo numeroso, de forma ágil?
Propósito: Que el académico use una herramienta de votación en vivo no solo para medir, sino como punto de partida para una discusión más profunda.
Nadie se queda fuera
¿Cómo logro que participen todos en un grupo numeroso y un espacio reducido, sin que solo hablen los mismos de siempre?
Propósito: Que el académico diseñe una estructura simple de roles rotativos que distribuya la participación sin requerir desplazamientos ni herramientas complejas.
Sube de nivel
¿Cómo sostengo la motivación y el progreso sin convertir la clase en "solo un juego"?
Propósito: Que el académico transforme una actividad convencional en un reto breve, con una decisión académica real detrás de la narrativa.
Arma tu secuencia
¿Cómo convierto todo lo trabajado en una secuencia completa y coherente, lista para presentar en el Encuentro Académico?
Propósito: Que cada académico hile los insumos producidos en las seis sesiones anteriores en una sola secuencia didáctica, aplicando el principio de "mínima tecnología necesaria" — no la herramienta más vistosa, sino la que resuelve el problema con menor esfuerzo.
La herramienta no es el centro. El punto de partida es el aprendizaje que se desea provocar, seguido por las acciones del estudiante, la mediación docente y la evidencia necesaria. Solo después se selecciona la tecnología mínima que facilite el proceso.